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孩子数学不好怎么办?
考虑到数学本身的抽象性特征，在一开始早教时，可以先以书面形式进行练习，待孩子熟悉后，再训练口算能力。基础练习不能丢 一些家长在看到孩子已经能够进行口算后，就觉得不必再做书面的计算习题，这种想法是错误的。
孩子数学差补救方式如下：强化基础运算。这是最基本的，如果基础运算经常出错，那就很容易失分。您可以陪孩子选购一些口算练习册（或自己出题也行），每天练习10分钟。
锻炼孩子的逻辑思维 数学学得好的孩子，大多逻辑思维能力都不会差， 在做题的时候能够做到举一反三。逻辑思维强的孩子喜欢思考，也擅长推理。他们可以很快的在有限的信息中找到关键的点，从而想到正确的解决方法。
孩子数学成绩差怎么办1 强化数学学习基础 其实在数学考试中，卷面上大部分的内容主要考查的是对数学基础知识，用这种方式来观察孩子在前一段时间里面的学习成果以及对知识点的掌握。
孩子的成绩不好，家长首先要建立孩子的自信心，之后家长可以找出孩子数学成绩差的原因。数学本身就是比较抽象的学科，家长应该先培养孩子的兴趣，都能还有了兴趣之后在对孩子进行思维能力的培养。
提高数学成绩的方法
1、提高数学成绩的十种方法 一：直选法——简单直观 这种方法一般适用于基本不需要“转变”或推理的简单题目.这些题目主要考查考生对物理识记内容的记忆和理解程度，属常识性知识题目.常见考纲中的Ⅰ级要求内容。
2、把数学成绩提上去的方法如下：听好课。所有成绩好的孩子都是在课堂上认真听讲的，课堂十分钟胜过课外百分钟。只有在课堂上认真听讲，积极参于课堂学习才能掌握所学的内容。做好作业。
3、学习方法 其次，正确的学习方法也是提高数学成绩的关键。你可以尝试以下几种方法：看视频教程：有时候，数学知识比较抽象，难以理解。这时，你可以通过观看一些相关的数学视频教程来帮助自己更好地理解和记忆知识点。
4、提高数学成绩的方法：学好数学第一要养成预习的习惯。这是我多年学习数学的一个好方法，因为提前把老师要讲的知识先学一遍，就知道自己哪里不会，学的时候就有重点。当然，如果完全自学就懂更好了。
5、经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
孩子数学学不好是智商问题吗。
数学学得好的孩子，他们未必有数学天赋，也不是数学天才。他们对数学充满兴趣，非常喜欢学习数学，他们也有信心能学好数学。对他们来说，数学就像游戏闯关。每次闯关通过，他们就会有深深的成就感。
就个人而言，数学成绩好坏与智商没有关系。数学好的人，说明其逻辑思维好。数学差的人，说明抽象思维和数理能力不强而已。
数学学不好的学生不是脑子笨，而是学生的学习兴趣不在数学上面。数学偏向于逻辑思维理解能力，但是很多学哲学的、学文科的，他们具有很强的思辨理解能力，这些人都很聪明，但是数学成绩都不好。
智商可以测，但是目的不是为孩子贴智商高低的标签，而是告诉家长怎么去引导孩子发展。“单纯测智商不一定能发现问题。
孩子数学成绩不好怎么办?
如果你的孩子数学成绩不好，这是可以跟老师沟通的。以下是一些建议： 安排一次面谈：与老师安排一次面谈，讨论孩子的数学成绩和学习情况。你可以询问老师是否观察到任何特定问题或孩子方面的困难。
学习数学，单靠记忆不行，但不记忆更不行。数学中的定理公式，必须是答到信手拈来的程度，在做题的时候才能灵活运用。所以数学中的基础知识必须牢牢地记住。在熟记概念的基础上，要将概念系统。
所以作为家长，在陪着孩子解答数学题的时候，就要多一点耐心和坚持，尽量要求孩子审清题意，看清楚题目的要求，再进行解这样，就能帮助孩子避免，许多因为“会错意”而导致的解题错误。口算心算。
如何提高孩子的数学成绩
1、可以通过以下几种方法来提高成绩：要明确数学学习的目的、要找到适合孩子的学习方法、要培养孩子的自信心。要明确数学学习的目的：数学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养孩子的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新精神。
2、所以作为家长，在陪着孩子解答数学题的时候，就要多一点耐心和坚持，尽量要求孩子审清题意，看清楚题目的要求，再进行解这样，就能帮助孩子避免，许多因为“会错意”而导致的解题错误。口算心算。
3、反复“查”的习惯。培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。
孩子数学不好的根源究竟在哪儿?
思维逻辑能力跟不上 思维逻辑能力是孩子在解决数学问题时所需要的一种认知能力，它涉及到分析、推理、归纳、演绎等思维过程。随着学习的数学内容越来越难，部分学生因为数学课程的抽象性和逻辑性变得更强了。
基础知识薄弱。这基本上大多数孩子数学差的根本原因。对于基础掌握不扎实的孩子，大多都是对于课本掌握程度不够熟练，这样的孩子是没有办法面对较难的题目的，否则就会出现看不懂、无从下手解题的情况。
⑸ 教师教学方法不当。由于受应试教育的影响，数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：①教学方法上灌输型盛行，忽视对学生的研究、对知识分叉点的研究。
